E
le italiane? La
Bocconi non c’è, perché specialistica.
Il
Politecnico di Milano è al 170° posto, l’Alma Mater di Bologna al 188°, la
Scuola Superiore S. Anna e la Scuola Normale di Pisa al 192°.
Mah….
Sarebbe
ridicolo negare l’esistenza di gravi problemi e forti insufficienze in ordine
ai nostri atenei.
Tuttavia,
persino americani, inglesi, europei ed asiatici riconoscono che nelle nostre
migliori Università la qualità dell’insegnamento è molto elevata ed un laureato
del Politecnico di Milano o della Normale di Pisa è in grado battere, in un
confronto uno contro uno, qualunque laureato americano, inglese o asiatico.
Certo,
è giusto che una classifica generalista tenga conto di tanti fattori,
organizzativi, gestionali, ambientali oltre che scientifici. Ma
il risultato, deludente, nonostante qualche progresso rispetto agli scorsi
anni, deve servirci per porre rimedio alle carenze, senza però ignorare che la
qualità delle nostre punte di eccellenza esiste e va preservata.
Una
tendenza interessante che dovremmo portare in Italia è la contaminazione delle
discipline. I laurendi in medicina devono studiare economia e chi studia
finanza deve studiare Joyce e Proust. Si parla sempre di più di digital humanities, le discipline
umanistiche declinate sul web. Una volta studiato Leopardi, allo studente si dà
il compito di aprire una pagina su Facebook e di creare contatti, rete di
comunità di seguaci, “persi” per il grande poeta di Recanati.
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| Agar Brugiavini |
Tempo
fa ero al telefono con Agar Brugiavini, direttrice del Collegio Internazionaledi Ca’ Foscari, la quale mi disse: “Il nostro studente tipo studia economia o
filosofia a Ca’ Foscari e, al contempo, effettua nel Collegio (dove risiede)
dei percorsi di didattica complementare (in gergo, “Minor”, ossia con un numero
di crediti inferiore al corso di laurea) in altre discipline. L’obiettivo è
approfondire temi non specifici della propria disciplina. In tal modo lo
studente matura molto, apre la propria testa ed è disponibile a mettersi in
gioco anche su altre discipline”.
Brugiavini
sottolineò un punto molto rilevante, la necessità di conoscenze orizzontali che
consentano di affrontare il cambio di tipologia di lavoro durante la propria
vita: “L’università deve preparare lo studente a un mondo lavorativo dove il
percorso fordista si è esaurito, avremo sempre più ‘carriere interrotte’,
caratterizzate da discontinuità”. Un modo per essere pronti è contaminare i
saperi e le conoscenze. Ai laureati in lettere, per esempio, durante il
percorso magistrale, organizziamo dei laboratori di “Digital humanities”, dove
si impara a costruire pagine web, sondaggi su facebook, interviste online”.
Proprio
pochi giorni fa alla Stampa Ivo Dionigi, già rettore dell’Università di
Bologna, ha detto: “Dobbiamo investire sul sapere orizzontale. Anche Steve Jobs
diceva che abbiamo bisogno di ingegneri rinascimentali. Nei saperi tecnologici
si deve inserire la storia, in quelli umanistici l’economia. Dobbiamo insegnare
ai ragazzi ad essere capaci di imparare”.
Con
tutti i laureati in discipline umanistiche e le migliaia di studenti in
giurisprudenza (troppi, vedasi le analisi di Nicola Persico), urge spingere le
facoltà a contaminare le lezioni con dosi sempre maggiori di scienza e
statistica.
P.s: Questo
post è scritto a 4 mani con Pippo Amoroso, già presidente dell’Associazione per il Progresso Economico.
Ciao Benia,
RispondiEliminaargomento interessante, in particolare mi ritrovo nella parte finale che sottolinea una situazione paradossale degli ultimi anni in cui facciamo fatica enorme a trovare neolaureati ad esempio in Ingegneria Informatica semplicemente perché non ne esistono in un rapporto di 1:10 tra offerta e domanda. Se ne parla poco e male perché ci si ferma allo scalpore delle statistiche totali negative sulla disoccupazione e si tace sul fatto che in alcune facoltà i neolaureati bisogna intercettarli 'da piccoli' come merce rara, magari 2 anni prima della laurea. Stiamo perdendo l'ultimo treno per Yuma perché la domanda di Ingegneri o Informatici ai tempi della Digital Transformation non potrà che crescere ancora e resteremo al palo con disoccupati da una parte e domanda che resta nel vuoto dall'altra.
Ricevo e pubblico:
RispondiEliminaHai ragione.
Un peso importante nelle classifiche è attribuito al rapporto docenti/studenti.
Ti fornisco un solo dato: MIT ha circa 11.000 studenti e circa 1.000 professori. Il Politecnico ha circa 40.000 studenti e 1.400 professori.
Non c’è e non può esserci alcuna gara, giusto?
Ps. il segreto è fare studiare qui i nostri figli, in uno dei nostri atenei di punta (ed è una fortuna, visto il costo delle università americane e/o straniere). Poi però dovranno muoversi: è nel post laurea che l’estero fa la differenza. Se poi riuscissimo ad organizzare per loro, durante il liceo, una qualche puntatina all’estero per familiarizzare con cultura/metodi diversi e insegnamento di soft skills (da noi del tutto assenti e invece fondamentali) abbiamo fatto bingo e stiamo lavorando davvero per loro. Il resto è fuffa, frutto di pensiero debole: chi si svena per mandarli oltre oceano in una università qualunque o addirittura li manda a fare il liceo in inghilterra pensando così di favorirli nell’ingresso in chissà quale università qualunque non ha capito davvero nulla.
Michele